Wie wirkt Dramapädagogik im Fremdsprachenunterricht? Ein Leitfaden zum Aufbau, zur Durchführung und Auswertung von Experimentalstudien

Christiane Klempin; Andreas Wirag

doi:10.33178/scenario.14.2.6

Autor/innen

Christiane Klempin Freie Universität Berlin
Andreas Wirag Georg-August-Universität Göttingen

DOI:

https://doi.org/10.33178/scenario.14.2.6

Schlagwörter:

Dramapädagogik, Wirkungsforschung, Fremdsprachenunterricht, Experimente, Quantitative Forschung

Abstract

Obwohl zahlreiche Annahmen zur Wirkung dramapädagogischer Methoden für die Fremdsprachenlehre vorliegen, existieren bislang nur wenige empirische Belege für deren Effektivität. Dieser Beitrag stellt einen Leitfaden zur Planung und Durchführung von Experimentalstudien vor, über die interessierte (Nachwuchs-)Forscher*innen und Studierende die fremdsprachlichen, theaterästhetischen und personal-sozialen Erträge von Dramapädagogik in Schule und Universität untersuchen können. Experimentalstudien erlauben es, kausale Einflüsse dramapädagogischen Handelns auf Lernende zu untersuchen. Der Beitrag zeigt, dass bei Planung und Durchführung einer Experimentalstudie der Anschluss an den Forschungsstand, das Aufstellen von Forschungsfragen, die Auswahl der Intervention(en), Testverfahren sowie Studienteilnehmenden und deren zufällige Zuweisung zu Dramapädagogik- und Vergleichsgruppe von großer Bedeutung sind.

Autor/innen-Biografien

Christiane Klempin, Freie Universität Berlin

Christiane Klempin ist wissenschaftliche Gesamtkoordinatorin des QLB-Projekts „K2teach-Know how to teach“, einem vom Bundesministerium für Bildung und Forschung drittmittelfinanzierten Projekt der Qualiatätsoffensive Lehrerbildung an der Freien Universität Berlin. Zuvor war sie wissenschaftliche Mitarbeiterin in den Englischdidaktiken der Universitäten Potsdam, Greifswald und der FU Berlin. Ihre Expertise liegt im Bereich der empirischen Überprüfung der Wirksamkeit universitärer (Englisch-)Lehrer*innenbildung durch theorie- und praxisverzahnende Lehr- und Lernformate wie dem „Lehr-Lern-Labor/Teaching Lab“. In ihrem Promotionsprojekt untersuchte sie die Wirksamkeit des „Teaching Labs“ auf die Reflexionsfähigkeiten von Englischlehramtsstudierenden und geht nun in ihrem Habilitationsprojekt systematisch den Einstellungen und der dramapädagogischen Unterrichtsperformanz von Englischlehramtsstudierenden nach.
Andreas Wirag, Georg-August-Universität Göttingen

Andreas Wirag ist wissenschaftlicher Mitarbeiter im Drittmittelprojekt „Bühne frei: Schulische Bildungsangebote im Bereich Darstellendes Spiel und ihre Wirkung auf die Persönlichkeitsentwicklung.“ Das Projekt wird im Rahmen des Forschungsfonds Kulturelle Bildung gefördert und geht der Wirkung des Theaterspielens auf die Persönlichkeitsentwicklung von Schüler*innen nach, die englischsprachige Theater-AGs besuchen. Andreas Wirag ist Gymnasiallehrer für Englisch und Spanisch (Studium an der Albert-Ludwigs-Universität Freiburg i. Brsg.). Im Anschluss an den Vorbereitungsdienst in Baden-Baden folgten Tätigkeiten als wissenschaftlicher Mitarbeiter am Englischen Seminar der Universität Freiburg i. Brsg. und dem DFG-Graduiertenkolleg „Unterrichtsprozesse“ (UpGrade) der Universität Koblenz-Landau.

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