Rezension: Conte, D. & Thiem, A. (Hrsg.) (2021): Literatur performativ: Spanische Lyrik der Gegenwart / Literatura performativa: poesía  española actual. LIT-Verlag.

doi:10.33178/scenario.15.2.12

Autor/innen

Humboldt Universität zu Berlin

DOI:

https://doi.org/10.33178/scenario.15.2.12

Schlagwörter:

Rezension, Spanische Lyrik, Performativ, Spanische Gegenwartsliteratur

Autor/innen-Biografie

, Humboldt Universität zu Berlin

Dr. Katharina Wieland ist Lehrkraft für besondere Aufgaben in der Didaktik der Romanischen Sprachen an der Humboldt-Universität zu Berlin. Zur Zeit vertritt sie die Professur für Didaktik der Romanischen Sprachen an der Martin-Luther Universität Halle-Wittenberg. Ihre Forschungsschwerpunkte sind Digitale Medien im Fremdsprachenunterricht, Sprachmittlung und Mehrsprachigkeit sowie Dramapädagogische Verfahren im Fremdsprachenunterricht.

Literaturhinweise

Bonnet, A., & Breidbach, S. (2013). Blut ist im Schuh: Wie gut kleidet der Kompetenzbegriff die literarisch-ästhetische Bildung beim Tanz auf dem Hofball der Standardisierung? In A. Grünewald, J. Plikat, & K. Wieland (Hrsg.), Bildung – Kompetenz – Literalität: Fremdsprachenunterricht zwischen Standardisierung und Bildungsanspruch (S. 20-35). Kallmeyer.

Caspari, D. (2013). Literatur in offiziellen Vorgaben für den Fremdsprachenunterricht: Ein Vergleich des Berliner Rahmenplans (1984), der Bildungsstandards (2003), der EPA (2002/04) und der Abiturstandards (2012). In A. Grünewald, J. Plikat, & K. Wieland (Hrsg.), Bildung – Kompetenz – Literalität: Fremdsprachenunterricht zwischen Standardisierung und Bildungsanspruch (S. 60-73). Kallmeyer.

del Valle Luque, V. (2018). Poesía Visual im Spanischunterricht: Von der literaturwissenschaftlichen Analyse zur gegenstands- und kompetenzorientierten Didaktik. Narr Francke Attempto.

Kräling, K., & Calvo Do-Allo, A. (2020). Literaturwerkstatt Spanisch. Klett.

Kräling, K., & Martín Fraile, K. (2015). Un lujo de primera necesidad. Literarisches Lernen im Spansichunterricht. Der fremdsprachliche Unterricht Spanisch, 49, 4-9.

Küster, L. (2015). Warum ästhetisch-literarisches Lernen im Fremdsprachenunterricht? Ausgewählte theoretische Fundierungen. In L. Küster, C. Lütge, & K. Wieland (Hrsg.), Literarisch-ästhetisches Lernen im Fremdsprachenunterricht: Theorie, Empirie, Unterrichtsperspektiven (S. 15-32). Peter Lang.