Potenziale digitaler Medien für das szenische Lernen am Beispiel von StoryboardThat : Ein Praxisbericht

Cedric Lawida

doi:10.33178/scenario.16.2.5

Autor/innen

Cedric Lawida Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache, Universität zu Köln https://orcid.org/0000-0002-3035-9298

DOI:

https://doi.org/10.33178/scenario.16.2.5

Schlagwörter:

Szenisches Lernen, Produktionsorientierung, StoryboardThat, Genregrenzen, Comics, Standbilder

Abstract

Digitale Medien prägen unseren Alltag und verändern durch ihre Eigenschaften Kulturtechniken wie bspw. das Lesen maßgeblich (Wampfler & Krommer, 2019). Die Digitalität nimmt auch Einfluss auf die Kunstform des Theaters: So sind digitale Medien wie Online-Rollenspiele (z. B. Nellhaus, 2017) oder soziale Netzwerke (z. B. Lonergan, 2015) von theatralen Elementen geprägt, die das Potenzial eröffnen, das Konzept des Theaters zu erweitern und damit starre Grenzen zwischen Medien und verschiedenen Kunstformen verschwimmen zu lassen. Der vorliegende Beitrag beschäftigt sich vor diesem Hintergrund mit den Möglichkeiten „neue[r] Formen des Unterrichtens“ (Eickelmann & Gerick, 2017, S. 158), die digitale Medien für das szenische Lernen ermöglichen. Auf Grundlage praktischer Erfahrungen in einer Unterrichtseinheit zum Drama „Nathan der Weise“ im Fernunterricht eines Oberstufenkurses wird anhand des Tools StoryboardThat zur Gestaltung von Comics aufgezeigt, wie es durch seine spezifischen digitalen Gestaltungsmöglichkeiten Aspekte szenischen Lernens ermöglichen kann. Dabei wird deutlich, dass starre Grenzziehungen zwischen den etablierten Kunstformen Comic und Theater durch Spezifika der Digitalität hinterfragt werden können und insbesondere Potenziale für die Individualisierung und Binnendifferenzierung im Unterricht bereithalten.

Autor/innen-Biografie

Cedric Lawida, Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache, Universität zu Köln

Cedric Lawida ist ausgebildeter Lehrer für die Fächer Deutsch und Niederländisch an Gymnasien und Gesamtschulen (2. Staatsexamen). Im Rahmen seiner Arbeit wissenschaftlicher Mitarbeiter am Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache in Köln beschäftigt er sich vor allem mit der Rolle digitaler Medien in der sprachlichen Bildung, wozu er auch promoviert. Dabei interessiert er sich vor allem für die Potenziale, die digitale Medien für die sprachlernförderliche Unterrichtsgestaltung in allen Fächern eröffnen.

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