Le tandem dans un atelier de théâtre au service d’une meilleure prononciation et d’une acceptation de soi en LVE

Abstract

Cet article décrit la mise en place d’un tutorat entre pairs au sein d’un atelier de théâtre communautaire, dans le cadre d'un projet de recherche-création soutenu par la DRAC de la région des Pays de la Loire. Le programme associe de jeunes participants francophones à des apprenants allophones. Les tuteurs francophones soutiennent leurs pairs dans l'apprentissage du français langue seconde (FLS) par le biais d'exercices théâtraux. Dans cet article nous nous focalisons sur l’un des binômes qui travaille à l'amélioration de la prononciation et de l'intelligibilité d'une élève ukrainienne. L'analyse multimodale de leurs interactions montre que l'atelier va au-delà des objectifs linguistiques. Il devient un espace relationnel et affectif, faisant écho à la vision du théâtre de Grotowski (1971) comme une « naissance partagée » et l'« acceptation complète d'un être humain par un autre ». Ancrée dans le paradigme énactif (Varela, 1999), cette recherche envisage le théâtre non seulement comme un outil d'acquisition de la langue, mais aussi comme une « expérience conjointe » (Aden, 2013) qui incarne un « savoir-faire éthique » (Varela, 1992). Nous faisons l'hypothèse que l'écologie relationnelle créée dans un tel contexte théâtral favorise l'apprentissage de la prononciation en amont des approches phonétiques correctives (Nocaudie, Alazard-Guiu, Billières, 2019), améliorant in fine les capacités communicatives des jeunes apprenants allophones.