Die Tübinger Theater-Arbeitsgemeinschaften: Ergebnisse aus zwei Jahren DaZ-Grammatikförderung für Grundschulkinder

Sophie Vogel

doi:10.33178/scenario.17.2.3

Authors

Sophie Vogel Eberhard Karls Universität Tübingen https://orcid.org/0000-0002-9623-9715

DOI:

https://doi.org/10.33178/scenario.17.2.3

Keywords:

Longitudinal study, Primary school, German-as-a-second-language support, Drama grammar, Additive afternoon support, Theory and practice, Pre- and post-design, Intervention and control group

Abstract

Since the turn of the millennium, there have been several theatre camps during school holidays to support primary school children in need of German language support in Germany. Some of these have been evaluated: for example, the camps in Duisburg-Essen, Bremen, Hamburg and Tübingen (Boorsma/Moraitis, 2007; Stanat et al., 2005; Kinze, 2012; Batzel, Bohl, Bryant, 2013). The evaluations have shown that these camps have a language-promoting effect in the focused areas. A sustainability problem is also uniformly identified (Oelschläger, 2008, pp. 114-15; Rösch, 2007, p. 288; Bryant, 2012, p. 28). This means that the effects found fade over the following months (Oelschläger, 2008, p. 114 f.; Rösch, 2007, p. 288; Bryant, 2012, p. 28). In Tübingen and elsewhere, theatre working groups (WGs) were therefore subsequently established as a sustainability measure in order to maintain and expand the positive effects gained in the vacation language promotion (Bryant & Rummel, 2015). The results of this Tübingen sustainability project are now available. For two years, 82 children were able to participate in the project using the same so-called dramagrammatic method as in the theatre camp they attended, in three language-homogeneous intervention groups and three control groups (language beginners, advanced language learners, orally proficient). Together with questionnaire data and 490 standardised language diagnostics in grammar, text production and reading skills, the descriptions of the procedure in a total of 192 double lessons in the working group provide comprehensive data that was also evaluated descriptively and inferentially, which was processed in the doctoral thesis evaluating the project. This article will outline the results of the beginners, who benefited from the so-called drama grammar approach in all areas tested.The drama grammar is therefore particularly suitable for language support for language beginners, whereby the higher language levels - confirmed by the diagnostics - were also able to improve in many areas (Vogel, in prep.).

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