Bericht: Zeit für die Künste, eine führende Rolle zu übernehmen: Zur Podiumsdiskussion „Performatives Lehren und Lernen“ im Rahmen der „Sommerlichen FaDaF-Literaturtage“

Nils Bernstein

doi:10.33178/scenario.15.2.9

Authors

Nils Bernstein University of Hamburg

DOI:

https://doi.org/10.33178/scenario.15.2.9

Keywords:

Performativität, Literarizität, Performatives Lehren und Lernen, Digitale Projekte, GER

Abstract

Im folgenden Bericht werden zentrale Ideen aus der Podiumsdiskussion „Performatives Lehren und Lernen“ skizziert, die im Rahmen der digital durchgeführten „Sommerlichen FaDaF-Literaturtage“ (2. bis 4.9.2021) am Abschlusstag der Veranstaltung am 4.9.2021 stattfand. Es diskutierten dabei Dr. Alexandra Hensel (Göttingen), Dr. Anastasia Moraitis (Duisburg-Essen), Prof. em. Dr. Manfred Schewe (Cork) und Dr. Anke Stöver-Blahak (Hannover), moderiert von Dr. Nils Bernstein (Hamburg). Einig war man sich in der Aussage, dass die Künste im Fremdsprachenunterricht und das Performative in Lernsettings lebenslangen Lernens mit allen Zielgruppen eine zentrale Rolle spielen müssen.

Author Biography

Nils Bernstein, University of Hamburg

Nils Bernstein studied German philology, theater studies, and German as a foreign language at the University of Mainz, and completed his PhD at the University of Wuppertal. After working for the DAAD in Santiago de Chile and in Mexico (UNAM), he is now working at the University of Hamburg. He is the coordinator for certificates for German as a foreign language and besides assessment, he is interested in aesthetic learning, literature in foreign language classes, and performative learning.

References

Braun, T. (2011). Kulturelle Schulentwicklung auf der Schwelle zwischen Kunst und Schulalltag. In T. Braun (Hrsg.), Kulturelle Schulentwicklung auf der Schwelle zwischen Kunst und Schulalltag (S. 261-284). kopaed.

Council of Europe (Hrsg.) (2018). Common European framework of reference for languages. Learning, teaching, assessment. Companion volume with new descriptors. https://rm.coe.int/cefr-companion-volume-with-new-descriptors-2018/1680787989.

Dobstadt, M., & Riedner, R. (2016). „Winks upon winks upon winks“ – Plädoyer für eine literarische Perspektive auf Sprache und Kultur im Kontext von Deutsch als Fremd- und Zweitsprache. Jahrbuch Deutsch als Fremdsprache, 42, 39-61.

Even, S. (2003). Drama Grammatik: Dramapädagogische Ansätze für den Grammatikunterricht Deutsch als Fremdsprache. Iudicium.

Funk, H. (2021). Rezension: Michaela Sambanis/Maik Walter (2019): In Motion. Theaterimpulse zum Sprachenlernen. Von neuesten Befunden der Neurowissenschaften zu konkreten Unterrichtsimpulsen. Deutsch als Fremdsprache. Zeitschrift zur Theorie und Praxis des Faches Deutsch als Fremdsprache, 58, 189-190. https://doi.org/10.37307/j.2198-2430.2021.03.12

Hausendorf, H., & Quasthoff, U. (2005). Sprachentwicklung und Interaktion. Eine linguistische Studie zum Erwerb von Diskursfähigkeiten. Verlag für Gesprächsforschung.

Hensel, A. (2020). Fremdsprachenunterricht als Ereignis. Zur Fundierung einer performativ-ästhetischen Praxis. Schibri-Verlag.

Huber, R. (2003). Im Haus der Sprache wohnen. Wahrnehmung und Theater im Fremdsprachenunterricht. Max Niemeyer. https://doi.org/10.1515/9783110918380

Jogschies, B., Schewe, M., & Stöver-Blahak, A. (2018). Empfehlungen zur Förderung einer performativen Lehr-, Lern- und Forschungskultur an Hochschulen. Scenario, 12(2), 47-51. https://doi.org/10.33178/scenario.12.2.5

Kramsch, Claire: Symbolische Kompetenz durch literarische Texte. In: Fremdsprache Deutsch. Zeitschrift für die Praxis des Deutschunterrichts 44 (2011), 35–40. https://doi.org/10.37307/j.2194-1823.2011.44.07

Klempin, C. & Wirag, A. (2020). Wie wirkt Dramapädagogik im Fremdsprachenunterricht? Ein Leitfaden zum Aufbau, zur Durchführung und Auswertung von Experimentalstudien. Scenario, 14(2), 96-115.https://doi.org/10.33178/scenario.14.2.6

Moraitis, A. (2018). Lehre trifft Theater. Dramapädagogische und theaterpädagogische Bildungsarbeit in der universitären Lehre für angehende Lehrkräfte. In A. Moraitis, G. Mavruk, A. Schäfer & E. Schmidt (Hrsg.), Sprachförderung durch kulturelles und ästhetisches Lernen. Sprachbildende Konzepte für die Lehrerausbildung (S. 41-76). Waxmann.

Reinhardt, Michaela (2004): Rezension: Huber, Ruth: Im Haus der Sprache wohnen. Wahrnehmung und Theater im Fremdsprachenunterricht. In: German as a foreign language, 1, 151-155.

Sambanis, M. (2013). Fremdsprachenunterricht und Neurowissenschaften. Narr Francke.

Schewe, M. (2020a). Facetten performativer Literaturlehre – berufsbiografische Streiflichter. In A. Hille & O. N. Völkel (Hrsg.), Facetten von Gegenwartsliteratur in der internationalen Germanistik und im Fach Deutsch als Fremdsprache (S. 260-277). Iudicium.

Schewe, M. (2020b). Performative Literaturdidaktik: Mehr Kunst wagen! In D. Conte & A. Thiem (Hrsg.), Literatur performativ: Spanische Lyrik der Gegenwart (S. 37-62). LIT Verlag.

Schewe, M. (2020c). Unterricht als Kunst. Eine kurze Einführung in die Performative Fremdsprachendidaktik. Fremdsprache Deutsch, 62, 9-12. https://doi.org/10.37307/j.2194-1823.2020.62.04

Stöver-Blahak, A. (2012). Sprechen und Vortragen lernen im Fremdsprachenunterricht. Interpretativ, kreativ und ganzheitlich mit Gedichten. Lang. https://doi.org/10.3726/978-3-653-02419-7

Stöver-Blahak, A. (o.J.). Lyrik für Ingenieure. Goethe-Institut. https://www.goethe.de/de/m/spr/unt/kum/clg/20736959.html